Litt bloggtørke...

Et lite blogginnlegg med noen tanker fra hostende meg ;)
(Bildet: http://arbeidsmedisin.b.uib.no/files/2010/09/hoste.jpg)

Jeg begynte godt i oktober med å blogge litt mer jevnlig, men det holdt seg ikke så godt, og nå har denne bloggtørken fått enda litt mer næring i og med at jeg har greid å pådra meg lungebetennelse. Hostingen har tatt over livet mitt og hjernekapasiteten brukes til å huske å ta pencilinen. Men i den forbindelse kom jeg til å tenke på mulighetene for å sikre elevene informasjon og læring selv om de ligger syke hjemme i ulik grad. Jeg skal ikke påstå at jeg har vært så veldig mye inne på fronter, men det skyldes arten av sykdom. Og nå er jeg heldigvis litt mer oppegående og får iallefall til å kunne legge ut et blogginnlegg. Men elever som er syke og borte fra skolen er et "problem" for de får ikke med seg den samme informasjonen som de som er tilstede får, og de mister en del av undervisningen som igjen kan føre til "hull". For det er vanskelig å skulle kunne sørge for at alle elever til enhver tid får med seg det de har tapt i en klasse på 30 elever hvor det fort er borte en ny hver dag i de store sykdomssesongene som f.eks. høsten.

Det å kunne ha et velfungerende system som gjør at en publiserer beskjeder på et felles nettsted, i tillegg til å kanskje kunne legge ut oppgavehefter og lignende som uansett er skrevet på data, slik at om det er noen som er hjemme fra skolen men som er nogenlunde oppegående i det minste kan ta en titt på dette slik at de mister minst mulig av undervisningen. Selvfølgelig skal en få lov å være syk, og det er slik at vi alle er det en eller annen gang. Men det kan være greit å få oppdatert seg litt før en kommer tilbake på skolen slik at en ikke blir totalt overrumplet men heller føler at en vet hva som er blitt gjort selv om en har vært borte.

Tror dere Fronter eller lignende læringsplattformer brukes på denne måten av lærere, foreldre og elever? Er det noen som har erfaringer med skoler og lærere som bruker å kommunisere med hjemmet gjennom internett ved sykdom?

Hjertesukk, men også gode erfaringer fra jobb med IKT..

De siste dagene har jeg vært på jobb som lærervikar. Jeg har hatt gleden av å ha ungdomsskoleelevene jeg hadde i praksis i fjor, i tillegg til de minste på skolen, altså 1.trinnet. Og i begge trinnene er det blitt brukt data mens jeg har vært på jobb. Dermed melder det seg automatisk noen refleksjoner som IKT-student ;)

På ungdomsskolen brukes bærbare pcer aktivt i det meste av undervisningen, og derfor er elevene vant med de lunefulle skolepcene. Det betyr at de gjerne i friminuttet før timen de skal bruke pc velger å hente den ut av pcskapet slik at de har et håp om at den har skrudd seg på og de har fått logget seg inn innen timen er i gang. Eller så ender det opp med, slik en av elevene sa det; "at jeg bruker hele timen på å skru på pcen, også får jeg ikke gjort noe...." Det er i tillegg slik at en ikke alltid vet om den pcen en tar vil fungere når en skrur den på, det av en eller annen grunn slik at skolepcer er ganske egenrådige, de kan fungerer i det ene sekundet og hvis du velger å starte maskinen på nytt for en oppdatering eller lignende så kan den gå i svart for deg. Selvfølgelig er dette forstyrrende og vanskelig for undervisningen. Det er vanskelig å beregne antallet pcer en må ha til rådighet hvis en skal ha noe til alle elever når ikke alle i et pcskap fungerer. I tillegg er det jo lett slik at de elevene som ikke kommer inn på første maskinen vil bli hengende etter i det opplegget en har lagt opp til. Jeg endte opp med å rapporte feil på mange pcer etter en arbeidsøkt, til en stakkars dataansvarlig som sikkert har sett på pcene for ikke så lenge siden. Jeg lurer på om det er bruken til elevene, og den gjentatte innloggingen og utloggingen, i tillegg til transporten av elevene som gjør at disse pcene virker som de gir opp tidligere enn privateide pcer?

På 1.trinn var derimot erfaringen mye koseligere. Det å se gleden i elevene sine øyne da de fikk vite at de skulle få være på IKT-gruppa i stasjonsarbeid var særdeles oppløftende. I tillegg var det her ikke de store problemene med å logge inn, da det var læreren som tok seg av dette. Her sto pcene ferdig pålogget på arbeidspulter når elevene kom til. Og de fikk senere fortalt at de hadde hatt en kjempefin time med ordspill på nettet, hvor de kunne teste ut og sette sammen ulike ord. Dette er de samme pcene som dagen i forveien var blitt brukt av ungdomsskoleelevene, og utrolig nok var det flere pcer som fungerte denne dagen enn tidligere.


Jeg begynner å tro at det ligger noe i bruken og tålmodigheten i innloggingsfasen. Det kan jo være det ikke er like vanskelig å skulle bruke IKT i undervisningen, bare en lærer elevene mer tålmodighet, ikke det at jeg selv ser at det er noe lett. For jeg kjente lysten til å kaste enkelte av pcene ut gjennom vinduet når det var jeg selv som skulle hjelpe elevene med å logge på...

Hvordan kan IKT brukes som "unnskyldning" for å være mer ute i alle fag?

Jeg har kommet på noe jeg føler er en god idè for hva som skal være tema og problemstilling på min første mappetekst, men jeg strever med å komme videre. Derfor så lurte jeg på om noen andre hadde noen hjelpende hender å komme med :)

Etter turen vår på Keiservarden føler jeg for å belyse dette med at IKT kan brukes som en grunn for å kunne legge opp mer av skoledagen utendørs. Vi hadde jo en fin tur og fikk muligheten til å bruke erfaringene og bildene vi tok i en avisartikkel senere. Vi så det igjen i mange av Photostoryene som ble presentert, det var ganske mange som baserte seg på bilder som var tatt utendørs. Dette må jo kunne være en gullgruve og inngangsnøkkel til en hel haug med fag i skolen og muligheten for å kunne dra inn IKT?!?

Jeg har tidligere gått utefag og er utrolig opptatt av å se mulighetene til å kunne ta med alle fagene ut av klasserommet og dermed variere undervisningen i større grad. Jeg har tro på at dette vil kunne gjøre at færre elever føler skoledagene går i hverandre, og at en kan få nye muligheter til å kunne tilpasse opplæringen. Med de verktøyene vi får gjennom IKT-studie tror jeg vi kan finne mange muligheter for å gå ut mer av klasserommet.


Er det noen som har erfaringer med aktiviteter utendørs fra skolen? Eller kanskje hvordan IKT er brukt i aktiviteter utendørs? Gleder meg til tilbakemeldinger :)

Praksisfortelling med Smartboard

Jeg har hatt en del med elever å gjøre både gjennom praksis på allmennlærerutdannelsen min og som vikar både i Bodø og Oslo. I den forbindelse har jeg jo fått mange inntrykk i forhold til hvordan lærere bruker IKT i undervisning, og det er veldig varierende. Et av mine første inntrykk var som veldig ny lærervikar i Oslo i en 5.klasse som ikke viste stor interesse for å delta så mye i noe fag når de hadde vikar. Det var uka før vinterferie og det lyste av dem at de ville ha ferie..helst der og da. Og da er det ikke så lett å komme inn som ny vikar og litt usikker på opplegget du skal gjennomføre og som du har fått utlevert hele ti minutter før elevene kom på skolen.

Jeg fikk mitt første møte med smartboard i denne vikarjobben, og det var av det veldig postitive slaget. Smartboard er en interaktiv tavle med prosjektor som brukes i sammenheng med et tilhørende dataprogram for å kunne f.eks. skrive direkte på tavla og kunne få det opp på dataen. Og dette viste seg å være en gullgruve for en gjeng med skoletrøtte elever. Jeg fikk altså i oppgave å kjøre et ferdig oppgavesett som inkluderte Smartboarden. I opplegget skulle elevene først streke ut verd og adverb i setninger. Dette brukte de interaktive penner til, og det gikk unna, de var delt inn i grupper, hvor noen skulle utføre og noen skulle bedømme. Deretter fikk elevene setninger hvor en skulle finne verbal og subjekt på samme måten. Jeg fant fort ut at det var mye mer lyst i de så fort de fikk ta i smartboardpennene. Og derfor lot jeg de fleste oppgavene foregå på smartboarden, samfunnsfagoppgavene ble skrevet i samarbeid på denne tavla, og det samme i de fleste fag. Og elevene var STRÅLENDE fornøyde.

Jeg ble veldig nysgjerrig smartboard etter denne perioden, men det er utrolig hvor få som bruker denne tavla som nå henger i ganske mange klasserom. Er det noen andre som har erfaringer med smartboard, gode, dårlige?

Å kunne bruke digitale verktøy som grunnleggende ferdighet

I Kunnskapsløftet (Læreplanen Kunnskapsløftet 2006/ LK06) er det lagt til fem grunnleggende ferdigheter som skal være gjennomgårende iundervisning. Disse handler om å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig, kunne lese og regne i tillegg til å kunne bruke digitale verktøy. Disse ferdighetene er integrert i kompetansemålene i læreplanen, men jeg syns det kan være viktig å fremheve hva som nevnes om det å kunne bruke digitale verktøy. Dette er en vesentlig del av det som kan og bør brukes som argumentering for å øke bruken av IKT i undervisning.

For å sette fokus på dette velger jeg å ta med det som står om denne grunnleggende ferdigheten på Utdanningsdirektoratet sine nettsider  http://www.udir.no/Lareplaner/Grep/Modul/?gmid=2&v=5

Å kunne bruke digitale verktøy i...

Læreplan i fremmedspråk

Å kunne bruke digitale verktøy i fremmedspråk bidrar til å utvide læringsarenaen for faget og tilfører læringsprosessen verdifulle dimensjoner gjennom muligheter for møte med autentisk språk og anvendelse av språket i autentiske kommunikasjonssituasjoner. Kilde­kritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i fremmedspråk.

Læreplan i kunst og håndverk

Å kunne bruke digitale verktøy i kunst og håndverk er viktig for å søke informasjon og for selv å produsere informasjon i tekst og bilder. Produksjon av digitale bilder står sentralt i elevenes arbeid med foto, skanning, animasjon, film og video. I denne sammenheng inngår holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett. Multimedier inngår i presentasjon av egne og andres arbeid. Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon.

Læreplan i musikk

Å kunne bruke digitale verktøy i musikk dreier seg om utvikling av musikkteknologisk kompetanse knyttet både til lytting, musisering og komponering. I musikkfaget inngår blant annet bruk av opptaksutstyr og musikkprogram for å sette sammen og manipulere lyd til egne komposisjoner. I denne sammenheng inngår også kjennskap til kildekritikk og kunnskap om opphavsrett knyttet til slik bruk av musikk.

Læreplan i mat og helse

Å kunne bruke digitale verktøy i mat og helse gjer det mogleg å søkje etter informasjon, samanlikne og vurdere næringsinnhald og presentere fagleg innhald.

Læreplan i fordypning i norsk

Å kunne bruke digitale verktøy i norsk fordypning er nødvendig for å mestre sammensatte tekstformer og uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i produksjon og komponering og i redigering av tekster. I den sammenheng er det viktig å utvikle evne til kritisk vurdering og bevisst bruk av kilder. Bruk av digitale verktøy kan også støtte og utvikle elevenes kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner.

Læreplan i fordypning i engelsk

Å kunne bruke digitale verktøy i engelsk fordypning gir mulighet for autentisk bruk av språket og åpner for flere læringsarenaer for faget. Språkkompetanse er i mange tilfeller en forutsetning for å kunne ta i bruk digitale verktøy. Samtidig kan bruk av digitale verktøy bidra til utvikling av språkkompetanse. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget.

Læreplan i elevrådsarbeid

Å kunne bruke digitale verktøy i elevrådsarbeid innebærer å utforske nettsteder, gjennomføre informasjonssøk, utøve kildekritikk og nettvett og velge relevant informasjon i faget. Bruk av digitale verktøy inkluderer digital presentasjon, publisering og kommunikasjon.

Læreplan i religion, livssyn og etikk

Å kunne bruke digitale verktøy i RLE er en hjelp til å utforske religioner og livssyn for å finne ulike presentasjoner og perspektiver. En viktig ferdighet er å kunne benytte digitalt tilgjengelig materiale, som bilder, tekster, musikk og film på måter som forener kreativitet med kildekritisk bevissthet. Digitale medier gir nye muligheter for kommunikasjon og dialog om religioner og livssyn. Disse mediene gir også muligheter for bred tilgang til materiale om aktuelle etiske problemstillinger.

Læreplan i kroppsøving

Å kunne bruke digitale verktøy i kroppsøving er viktig når ein skal hente inn informasjon for å planleggje aktivitetar, dokumentere og rapportere.

Læreplan i engelsk

Å kunne bruke digitale verktøy i engelsk gir mulighet for autentisk bruk av språket og åpner for flere læringsarenaer for faget. Engelskspråklig kompetanse er i mange tilfeller en forutsetning for å kunne ta i bruk digitale verktøy. Samtidig kan bruk av digitale verktøy bidra til utvikling av engelsk språkkompetanse. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget.

Læreplan i samfunnsfag

Å kunne bruke digitale verktøy i samfunnsfag inneber å gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema. Digitale ferdigheiter vil òg seie å vere orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følgje reglar og normer som gjeld for internettbasert kommunikasjon. Å bruke digitale kommunikasjons- og samarbeidsreiskapar inneber å utarbeide, presentere og publisere eigne og felles multimediale produkt, kommunisere og samarbeide med elevar frå andre skular og land.

Læreplan i naturfag

Å kunne bruke digitale verktøy
i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering, dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. For å stimulere kreativitet, levendegjøre og visualisere naturfaglige problemstillinger er digitale animasjoner, simuleringer og spill gode hjelpemidler. Kritisk vurdering av nettbasert naturfaglig informasjon styrker arbeidet med faget. De digitale kommunikasjonssystemene gir muligheter for å drøfte naturfaglige problemstillinger.

Læreplan i norsk

Å kunne bruke digitale verktøy i norsk er nødvendig for å mestre nye tekstformer og uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i produksjon, komponering og redigering av tekster. I denne sammenheng er det viktig å utvikle evne til kritisk vurdering og bruk av kilder. Bruk av digitale verktøy kan støtte og utvikle elevenes kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner.

Læreplan i matematikk fellesfag

Å kunne bruke digitale verktøy i matematikk handlar om å bruke slike verktøy til spel, utforsking, visualisering og publisering. Det handlar òg om å kjenne til, bruke og vurdere digitale hjelpemiddel til problemløysing, simulering og modellering. I tillegg er det viktig å finne informasjon, analysere, behandle og presentere data med høvelege hjelpemiddel, og vere kritisk til kjelder, analysar og resultat.

I denne sammenhengen vil jeg si at boka Å være digital i alle fag er et fantastisk verktøy for å kunne få tips til hvordan en kan legge opp til slik undervisning i mange fag. Jeg syns boka gir gode veiledninger til konkrete program en kan bruke i f.eks. musikk, i tillegg til at den tar for seg lærerrollen når du tar i bruk slike IKT-verktøy.

Boka er en liten gullgruve i det å bli bevisst mulighetene som ligger i IKT i ulike fag. Denne boka er blitt en utrolig inspirasjonskilde for meg. Jeg tror jeg kommer til å holde fast ved den i videre i min fremtidige jobb som lærer. Jeg tror at om en bare lar seg inspirere og graver frem litt pågangsmot kan en lett dra IKT inn i alle fag og dermed oppfylle tanken i LK06 om at en skal kunne mestre digitale verktøy i alle fag..

En idè: Klasseblogg

Fikk et fantastisk tips når jeg lette etter inspirasjon til å skrive blogginnlegg; nemlig muligheten for å lage klasseblogg, eller blogger. For meg er jo dette med blogg helt nytt, og dermed er jeg nysgjerrig på de mulighetene det inneholder. Særlig hvilke muligheter det inneholder i forhold til bruk i skole.


Det er ikke slik at jeg ser for at hver andreklassing skal ha sin egen blogg og bruke den aktivit i skolehverdagen. Men det kan være det er en mulighet for å ha en felles klasseblogg hvor en publiserer noen bilder fra turer og opplegg på skolen, slik at foreldre og andre personer i elevenes liv kan ta mer del i skolehverdagen. Dette må selvfølgelig skje i sammenheng med godkjenning av publisering fra foreldrenes side. Her kan elevene kunne skrive deler av bloggionnleggene, eller en kan publisere historier de har skrevet. Min første tanke er at en kan ha en slik blogg fra første trinn; her vil nok lærer måtte være en sterk bidragsyter. Bloggen bør dermed kunne følge elevene videre i trinnene, og de vil kunne bidra i større og større grad. Etterhvert kan en la det gå på rundgang i klassen å lage ukesinnlegg på bloggen; altså at elevene har ansvar for hver sin uke for å skrive blogginnlegget som oppsummerer uka med bilder og tekst (sammensatt tekst, altså et mål i norskfaget). Nesten på lik linje som er ordenselev på skolen. Det finnes uante muligheter for fag og læreplanmål som kan oppnås ved å bruke blogg som et læreverktøy. I tillegg er dette en unik mulighet for å kunne dra inn IKT i alle fag og dermed oppnå at digitale ferdigheter er en viktig del av skolehverdagen, slik de grunnleggende ferdighetene i læreplanen er ment å skulle være.

Jeg fant noen ulike sider på nettet om tema, kanskje det finnes noen tips til andre her:
Litt hjelp til å koble sammen blogger
Klasseblogg: en videregående skole
Klasseblogg fra en 5.klasse

Learning by doing...and reflection..

Utgangspunktet for dette utsagnet stammer fra John Dewey, en viktig setning i pedagogisk opplæring på allmennlærerutdannelsen min. Og den kommer absolutt til å være viktig i min rolle som fremtidig lærer i forhold til IKT i undervisningen.

Som mange av mine medstudenter på studiet IKT og læring har poengtert gjennom ulike blogginnlegg og kommentarer, er det viktig å la elevene få gjøre oppgaver og lignende når en skal lære seg IKT-kunnskaper. Det er ikke noe hjelp i å bruke time etter time på å vise at en skal trykke på denne knappen og så denne knappen. Mest hensiktsmessig er det nok å la elevene få prøve seg frem etter en kort introduksjon, enten fra en selv som lærer eller medelever som kanskje kan programmet godt, for så å la de prøve ut ulike funksjoner selv. Deretter kan en la de hjelpe hverandre når de strever, eller vil lære nye funksjoner. Dette er en helt klar tale i boka "Fra digital ferdighet til kompetanse", noe jeg er veldig enig i. Det er en enorm læring i å prøve, og mestre et program (uten eller med hjelp).


For meg er det i tillegg viktig å sette fokus på at en skal reflektere over hva en har lært, og dermed kanskje se andre bruksområder for dette. Jeg tror det kan være hensiktsmessig at en gjør denne formen for refleksjon med elevene i felleskap slik at de kan lære av hverandre og ta til seg tips og ideèr til videre bruk av programmet. Det er ikke slik at en mestrer et program ved førstegangsbruk, en lærer hele tiden nye funksjoner og bruksområder. Det er noe av det fantastiske (og kanskje irriterende) med IKT-innlæring. Dermed kan det være at en i ulike sammenhenger ikke helt får til det en hadde tenkt, men allikevel kan en lære mye denne økta fordi en deler erfaringer og kanskje løser problemer i felleskap når en reflekterer i plenum.

Det kan være minst like verdifullt, selv om det kan se ut som det er litt problematisk i tegneserien under ;)